您當前的位置:小學教學設計網教學管理教師進修 → 文章內容
Clear History您的訪問記錄
  • 語文
  • 數學
  • 英語
  • 綜合
  • 管理
  • 圖片
  • 聲明
      本站部份圖文由網上收集,所有資源僅供學習參考之用,版權和著作權歸原作者所有.如果您發現侵犯您的權益,請即時通知,本站將立即刪除!--小學教學設計網 
    幾種生本課堂方法
    作者:佚名  來源:本站整理  發布時間:2011-8-30 19:23:56  字體大小:  
    ◆您現在正在閱讀的幾種生本課堂方法文章內容由<小學教學設計網>收集, 請記住本站網址:www.cfybs.com.以便下次訪問!本站將為您提供更多的精品教學資源!幾種生本課堂方法

    一、先試法

    “比如,小學低年級學生進入寫作階段時,我們讓他們進行順應兒童心理的作文,整體輸出,寫自己喜歡寫的、印象最深的語話,這就是作文的‘做’;而作文的‘學’,即總結作文的規律,等等,則完全可以待之來日”。貫徹了這些方法才能保證“以學生發展為本”理念的落實。生本教育強調先學后教、以學定教。教師應當把精力放在設計先試上。這是生本課堂的重要環節。

    二、借力法

    在分析、發掘資源時,既要認識那些顯而易見的有利資源,又要注意分析看似不利、無用的資源,不要被不利給束縛了。課堂上常常有許多不利資源,我們要充分利用和開發。因不利反得利、得大利。

    三、交付法

    強調盡早交付,教師盡快地讓學生自己活動起來,去獲得知識,去解決問題,把可以把可以托付的教學托付給學生。

    四、感悟法

    主張加強對知識理解和認知過程的構建。我們盡可能的避開冗長而繁雜的觀念之爭,“凡是要依靠實體感悟的部分,就盡可能不設置或少設置條文

    五、激發法

    主張教學要采用激發式。生本教育的運行機制是像開動汽車一樣,老師給學生鑰匙,去開啟自身的動力系統,這種方式就是激發式。

    六、多次完成法:

    生本教育強調多次反復獲得知識。兒童的認識沒有必要開頭就是完美的善于在學生的錯誤或不完善中看到他們的積極因素,是教師的教學藝術,更是教師的一種科學認識。在生本教育模式中,學生有許多探索機會,而探索是一種與錯誤作斗爭的過程。在生本教育的課程與教材教法中,實際上假設學生有自己的信息加工能力,教給的內容的未特定性和非完形性,正好給他們以補缺或完整化的機會,學生的探索構建成為教學活動主要方式或中心方式,這就形成了允許學生多次反復而獲得知識的格局。

    七、胚胎法

    在探索、形成“生本教育”的課程觀時,主持者在多年實驗中“感悟”出的一些創見是極有價值的。

    “生本教育”主張“小立課程,大作功夫”。“教給學生的基礎知識要盡可能地精簡,而騰出時間和精力讓學生大量地進行活動”。“使整個教學過程體現‘教少學多’”的原則。

    “生本教育”主張“學科內部整合和整個課程整合”。例如語文,主張“教導學生認好字,寫好字;鼓勵學生大量閱讀,進行自主的寫作實踐。其他環節則是要么是不必要的,要么是可以精簡的,要么是不必現在就教的”。“生本教育”要探索“在突出三大語言(詞匯語言,數學語言,藝術語言)的前提下整合整個課程。

    八、交互法

    生本教育認為,學問是頭腦中的矛盾運動的結果,是自己對自己進行討論的結果。在生本課堂中,討論成為生本課堂的正常秩序。幾乎天天有討論,堂堂有討論,從進行討論,只要是學習需要的,沒有什么不可以。討論要求對自己提出問題,自己解決問題。即把問題的提出和問題的解決都讓學生做。這樣就會在課堂上產生最動人的場景:一個個小組沉浸在問題的討論之中,知識的奧秘使他們全情投入,思維活躍,每日每時地生成著新的智慧、新的氣度、新的視野。課堂里我們不時的改變教材來贏得給學生們活動和思考、討論的時間。

    九、實學法:生本課堂要求在實踐中學習,這與如前所述先試法相似,與生活教育的觀點一致。寫作能力的培養也主要靠練筆寫作實踐。魯迅先生早就說過,寫小說要少看小說寫法之類的文章。文章作法的書看多了,反倒無從下手了。近年來西方寫作教學研究最具權威性的研究成果表明:語法知識學習對于提高寫作質量并無效果、如果過分注意語法,反而有可能干擾寫作過程。

    [] [繁體中文] [打 印] [復制本文] 

    小學教學設計網文章評論

     

    樱桃视频app污下载-樱桃视频app下载地址-樱桃视频App