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四年級這些日子學習簡便算法，教材第一單元的最后一部分是加減法的運算定律和簡便運算方法，第二單元是乘法的運算定律和有關乘、除法運算的簡便算法，教學中我把這兩部分內容歸結在了一起，統稱為“簡便算法”。

關于計算方法的教學，我始終認為不能只靠老師講解方法，還是要通過大量的練習才能達到那種熟練程度，才能使學生形成數感、形成技巧，才能夠運用自如地進行計算和解決問題。但青版教材在這部分內容的編寫上更加注重一些問題的解決，而對計算的練習編寫卻比較單薄。

例如對于乘法分配律這部分內容的教學，教材安排了4課時的教學時間，第一課時學習乘法分配律及課后第1、2題，第二課時學習運用乘法分配律的計算方法，第三、四課時解決自主練習中的一些問題。

但在教學運用乘法分配律解決問題時，課本中的例題是12×105和135×6+65×6，學生接受起來難度不太大，但自主練習中卻出現了48×25、85×199+85、98×34、56×（20-3）等幾種類型，以及由它衍生出來35×99+35、101×83-83等題目，由于班級里有60多個智力不同、接受能力不等的學生，所以要想能夠熟練地計算就不是一節課兩節課能解決的了。

課本中的練習題數量極少，每種類型的題只有一道兩道，在教學中我就針對一種類型的題目出幾個同樣的題目進行反復練習，用兩節課時間把這幾種類型題目的解決方法和學生共同探究出來以后，就開始進行一些乘法分配律混合題目的練習，練了兩節課后，又把所有的簡便計算混合在一起進行試做，學生一開始頗有點“葫蘆攪茄子”的意思，可經過幾節課的練習，情況有了明顯的好轉。我又針對練習題的類型編了一百多道簡便計算的題目，十幾道題分成一組當做每天晚上的作業，經過一段時間的課堂集中練習和課后的獨立作業，終于把這些簡便算法區別開來了。

簡便算法學了三個星期，雖然耗費的時間比較多，但看到每天的作業錯誤量越來越少，也挺有成就感的。