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    三年級下冊《燕子專列》教后反思
    作者:佚名  來源:本站整理  發布時間:2011-2-27 0:36:18  字體大小:  
    ◆您現在正在閱讀的三年級下冊《燕子專列》教后反思文章內容由<小學教學設計網>收集, 請記住本站網址:www.cfybs.com.以便下次訪問!本站將為您提供更多的精品教學資源!三年級下冊《燕子專列》教后反思

    《燕子專列》是人教版三年級下冊的一篇閱讀課文,本文講述的是人們關愛保護燕子的感人至深的故事,它表現了人類對動物的博大的愛心,一種濃濃的關愛之情貫穿于整篇課文。
      我在教學這篇課文時,直奔主題,教會學生“點”“線”“面”。首先牽出文章的主線,以線貫穿全文,再抓住“點”與“面”中重點詞理解和體會,感受文章中所蘊涵的情感因素,并通過朗讀傳達出來。

      一、一“線”貫穿全文

      在讀熟課文的基礎上,我提出問題:“這篇課文敘述了一件什么事?”學生回答:“課文敘述了瑞士人民保護、救助燕子的事。”“這件事說明了什么?表現了什么?”我緊跟著問了一句,學生們都明白:“說明了人們喜歡、關心燕子,表現了人們對燕子的關愛之情。”“對,說得好!”我立即板書出“關愛”二字,并小結道:“人們對燕子的關愛之情就是這篇文章的主線。課文圍繞這條線,敘述了事情的前因后果,請同學們看看作者采取了怎樣的敘述方式。”我要求學生用列小標題的方法寫出文章的敘述步驟。如:

      ①燕子專列準備啟程→②氣溫驟降燕子遇險→③政府居民齊心救助→④燕子專列快樂開動可以看出,作者采取了倒敘的方法,先將事件的結果呈現出來,然后講述整個事件的過程。全文圍繞主線講述的“政府呼吁,居民找尋,專列運送”幾個情節,字里行間無不體現出人們對燕子的關愛之情。

      二、“點”“面”結合抒情

      在引導學生體會人們對燕子的關愛時,我首先引導學生去感受瑞士政府的關心——專列運送、電視廣播呼吁,作為一個政府下這樣的命令難能可貴。然后用心去感受每個人為保護燕子、關心燕子做出的努力。在講述這一內容時,我教給學生“點”與“面”的知識。

      老師講解:文章在表現了人們關心、救護燕子時,所采取的方法是先敘述所有人的行為——“面”的描述,再選取“點”——一個代表性的人物的情節描寫。有“點”有“面”,“點”“面”結合,真實地抒發了人類對動物的關愛之情。

      我要求學生找出“面”和“點”的內容,細細品味語言文字,抓住重點詞句理解體會。如“紛紛”“冒著”“頂著”“踏著”“四處”等詞集體表現了居民們的真心關切。在對“點”——一個叫貝蒂的小姑娘的描寫中,用三句話來敘述:“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,尋找凍僵的燕子。一天下來,她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點也不在乎。”突出了貝蒂為拯救受傷的燕子而忘我的精神境界。以“面”引“點”,以“點”帶“面”,“點”“面”結合,文章因而簡潔、生動、感人。

      短短的四十分鐘時間里,我教會學生“點”“線”“面”,使學生在學習課文時,不走彎路,一下子理清脈絡,抓住重點,進而有充足的時間和精力去品讀語言文字,去感悟文章情感,去體會表達方式,達到與作者共鳴。

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